教育與生命 ("Education for orienting life in the unpredictable future") by H.D. Lee 李學鼎


大綱

之一:歐美教育導向與未來世界的走向

之二:教育的宗旨

之三:可擔保未來的教育

之四:將理想教育和現實的距離拉近



大綱之一:歐美教育導向與未來世界的走向


歐美教育的導向和未來世界的走向是息息相關的,因為科技的持續進步和意想不到的突破,還有國際政局的風雲莫測讓我們很難預知三十年後的未來會是如何。但是因為教育是國家社會未來的棟樑,教育又跟我們孩子的未來有最直接的影響,我們不可不對未來走向做個基本的預測和準備。那麼未來世界的走向是如何的呢?教育又要需要有什麼樣的課程內容,需要以什麼樣的形態來操作才能讓幫助孩子們對未來做好充分的準備?


世界經濟論壇(World Economic Forum)在2018年公布了他們在二十二個不同經濟個體研究的發表,認為在2022年之前有七千五百萬的工作角色可能會消失,另有一億三千萬的新工作角色可能會隨之而出現。這只是未來四年有可能的變動。那麼未來的三十到五十年呢?想想看,因為科技的進步,在世界人口過去的五十年翻了一倍的同時,農夫可多生產六倍的農作物。這又意味著什麼呢?我們不需要這麼多的農夫了!被淘汰的或是主動去選擇其他工作的農夫大有人在。再回到三十年前的我,還在讀初中的時候,想也想像不到現在可以做的一些工作,例如電腦動畫師,或是網路安全專家。因為科技,文化,世界網路交流,和人口流動的愈加頻繁,我們無法確定孩子們未來的生計會受到什麼樣的影響。


在競爭壓力大的社會裡,教育的宗旨會被扭曲。家長和孩子們被捲入惡性競爭和惡性循環:學習的樂趣和意義容易消失殆盡,進而威脅到孩童健康的身心成長。具有壓迫性的學習的心態是不擇手段的去達成他人為我們所設的目標,有危機的意識長期潛伏在裡面,導致神經緊張,抑鬱,甚至於更糟糕的後果。孩子們獨特個性的發展和沒有功利性質可言的興趣就會被放置一旁。孩子們無意識的背上了父母的極度擔憂,並且為父母的虛榮心付出要過了二三十年才看的到的代價。在看到代價是婚姻家庭破碎,工作毫無意義可言,甚至於自殺的時候就已經太遲了。


現在我跟大家分享一下我在歐美幾個教育比較前衛的國家,包過丹麥,芬蘭,英國,美國所瞭解到的面對變動會如此巨大的未來的教育走想和思路是什麼。這些關注並且熱愛教育的各國專家對能應對未來的教育之見地範圍非常廣泛,但是也有一定的焦點。大致上可分為三個類別:


1. 社交情緒學習,Social Emotional Learning (關注如何讓孩子們在學習更加有效的同時,也在社交和情商方面同時成長):如何認知和管理個人情緒,設立並達到有意義的目標,有同理心,建立和維持良好的關係。為自己的決定負責任。


2. 二十一世紀技能,21st Century Skills (關注孩子們在未來工作上會更受到重用,如何有更大的生涯價值力):

  • Collaboration & communication 團隊合作及溝通

  • Critical thinking, Problem solving 批判性思考和處理解決問題的能力

  • Technology Literacy (web, app, computers, communication devices) 數位素養:使用數位通訊科技的能力

  • Information Literacy (e.g. health, financial, environment, media) 資訊素養:使人能夠更有效地選擇、尋找及評估傳統或網上資源的技巧

  • Initiative, entrepreneurship 具有主動性,創業精神

  • Citizenship, Social Responsibility, Ethics 願意執行對國家社會民主的義務,例如投票,了解國家的司法制度。為社會繁榮自由安穩負擔責任。

  • Global Awareness, cultural awareness:重視,欣賞,及了解對本國以外的文化,語言,思想。

  • Creativity, innovation, imagination 創意力,創新力,想像的能力

  • Character Education 品德的塑造


3. 與聯合國的 17 個可持續發展目標有關的教育 UN SDG Related Learning。他們的目標是多元性的教育,與國際和平,和人類生存息息相關的教育。(請參考:http://www.cn.undp.org/content/china/zh/home/sustainable-development-goals.html)

  • 無貧窮 (No Poverty)

  • 零飢餓 (Zero Hunger)

  • 良好健康與福祉 (Good health & well-being)

  • 優質教育 (Quality education)

  • 性別平等 (Gender equality)

  • 清潔飲水和衛生設施 (Clean water and sanitation)

  • 經濟適用的清潔能源 (Affordable and clean energy)

  • 體面工作和經濟成長 (Decent work and economic growth)

  • 產業,創新和基礎設施 (Industry, innovation, and infrastructure)

  • 減少不平等 (Reduced inequalities)

  • 可持續的城市和社區 (Sustainable cities and communities)

  • 負責任的消費和生產 (Responsible consumption and production)

  • 氣候行動 (Climate action)

  • 水下生物 (Life below water)

  • 陸地生物 (Life on land)

  • 和平,正義與強大機構 (Peace, justice and strong institutions)

  • 促境目標實現的夥伴關係 (Partnerships for the goals)


目前在180 個國家至少有一萬一千多所學校融入了聯合國的可持續發展目標有關的教育。



大綱之二:教育的宗旨


基於我參考古今中外公認有智慧的人(教育學家,心理學家,宗教人物,政治人物,運動員,藝術家,科學家,音樂家,作家等等)他們對人性,人生,世界的觀察與心得,再加上我個人這四十年在歐亞美三大洲生活工作和為人父經驗的反思,我認為教育的宗旨有三個:


一。讓孩子們把基礎 ( 1 ) 打好以便可持續的活出潛力藍圖 ( 2 ) 中的自己。

二。跟生命有個真正的,持續的連結 ( 3 )。

三。可持續 ( 5 ) 發展並發揮個人的優勢 ( 1 + 2 ) 來為社會,為世界服務 ( 4 )


- - - 教育的第一宗旨 - - -


( 1 ) 所謂的基礎有五個:

一。知道何謂自我,相信自我,並且知行合一

二。在身心靈功能方面的發展均勻平衡

三。認識,重視,並發展自己的優勢

四。對自己的人生方向和目的有個基本的認知

五。品德教育


一。知道何謂自我,相信自我,並且知行合一

這個不是唯我獨尊,我行我素的自我。相反的,這種人能融洽的跟他人相處,並能以堅強的態度來面對他人的打擊和壓迫。這種人也能在自身的需求和團體的需求之間取得一個平衡。簡單來說,我們真正的自我跟我們用來跟人勾心鬥角的我,為了在社會上求生存的人皮面具,和我們保留給最親近的人所看到的我都不能劃上等號。


二。在身心靈功能方面的發展均勻平衡:有哪些方面需要發展呢?

具有創意性及批判性的思考能力 可不受阻礙的去感受並管理自身的情緒 對自己的心靈深處的渴望有著清楚的認知和根深蒂固的連結 和自身感官和身體有個良好的關係,操控,和互動 能自由自在的運用個人的想像力和創意力 能意識到和運用直覺 能有覺知的運用和操控自己的意志力:自我駕馭的能力 (Will)。


三。認識,重視,並發展自己的優勢

例如擅長與人交往,講解,分析,創新,學習,觀察,等等。多做能發展自己優勢的事。 熟悉自己的劣勢,培養跟它相對的優勢,但是不掉到於想讓自己完美的陷阱。例如:我對做清潔衛生沒有耐心,我還是養成有做最基本衛生的習慣。 另外的例子:我數學能力不行,但是我還是對數字要達到一個基本的了解,不需要變成數學家,並利用我擅長與人打交道的優勢來讓數學很行的人幫助我這方面的缺失。


四。對自己的人生方向和目的有個基本的認知

在社會和家人意見過於強勢和以功利主義為中心時,人需要有個能讓自己在動盪時代的巨浪中保持穩健運行的,牢靠的一艘船(這是之前所提到的健全身心靈功能)和能在看不到星空的夜晚也能找到前往目的地的指南針與導航圖。所謂的指南針就是我們的人生方向和目的。所謂的導航圖就是經由我們對世界和社會的學習和接觸,從科學,藝術,人文,語言,歷史,政治,經濟,新聞鉤織出來的。


五。品德教育

品格和德行的教育:培養對健全生活有幫助的品格,習性,行為:例如,感恩之心,腳踏實地的樂觀,不畏艱難的勇氣和堅毅力,孜孜不倦的學習之心。恆心,耐心,專心,節省,簡樸,中庸之道,憐憫之心 ,等等。


( 2 ) 所謂的潛力藍圖是在描述致上無雙的你。這個是只有真正看得清楚你,看得清楚自已的人才能意識到的。這個致上無雙的你是要經由持續的發展,成長,經過生活和社會考驗,經由長時間的累積和磨練才會實現的你。這是鐵杵磨成繡花針的過程,一個從橡果發芽長成百年大樹的過程。每個人的潛力藍圖都不一樣,不能提前假設它是如何,需要去發現它是如何。潛力是沒有止盡的,所以沒有達到潛力之說。


- - - 教育的第二宗旨 - - -


( 3 ) 跟生命有個真正的,持續的連結

這個連結的產生在於我們跟父母,兄弟姊妹,或是其他親朋好友,或是動植物,或是大自然曾經有過美好深刻的關係。這個跟生命的連結也會經由體驗過徘徊在死亡邊緣而產生。這種意識的產生源於對生命的美好,生命的不可思議,和生命的宏偉有直接和超然的體驗。

這個與生命的連結會讓孩子們對自己,他人,社會,和所有生命持著一種熱愛,好奇,和敬畏。這會讓孩子們意識到生命的可貴,導致孩子們去思考她們對自己,對社會,和對生命的一切所應當扮演的角色,所需要負起的責任。


- - - 教育的第三宗旨 - - -


( 4 ) 為社會,為世界服務

為社會,為世界服務要有內驅的動力才會真實,才會有意義,才會有持續性。

為社會,為世界服務的起動力就是源自於跟生命有個真正的,持續的連結。

至此,我對教育的三個宗旨不斷地提到了「持續」這兩個字:

一。可持續的活出潛力藍圖中的自己。

二。跟生命有個持續的連結 。

三。可持續發展並發揮個人的優勢來為社會,為世界服務


( 5 ) 我特別強調「持續性」因為教育是永無止境的。成長和學習做人依是如此,是一輩子的事。屬於學齡階段的教育只是人生教育起步的頭兩三站。既然如此,我們就該探討在學齡階段的教育跟一般學齡之後的人生教育之間如何能夠搭上一架穩固的橋樑。

其他:從教育宗旨的角度來看,我暫時還沒有談到一般教育所認可和要求的知識與能力,例如書寫閱讀算數科學和其他跟專業有關的,但是我下一段就會談到。

我認為當一個人有了我所提到的「基礎」和跟生命的連結的時後,這個人對學習的熱情和效率會遠超過於一般人的想像。


小總結:要能達到教育的三個宗旨並不是一件容易的事。有時候為了生存的確是沒有辦法想這麼多。但是如果我們能在心中保留一點空間給它,它就可以為我們帶來具有持久性的動力。它也可以幫我們掌握住一個正確的方向,讓我們不容易迷失。



大綱之三:可擔保未來的教育


我相信在座的各位對這一段會特別有興趣。我綜合了歐美調查研究前衛教育專家,教育管理人士,教師,學生,家長,企業,非營利機構,和政府相關教育政策官員認為是最重要的學習走向,還有根據我在歐美不同國家大小企業二十年來的經驗,我整理出以下可擔保孩子們未來的知識,能力和品性:


知識

  1. 一般的常識要有。以廣泛學習為主,不需要精。給予孩子在學習有某種程度上的選擇。以親身動手去做的方式來學習,不是單純從書本上或電腦上學習。這樣才能學得有意義,發掘出自己的興趣,更能融會貫通不同領域的知識,更能吸取新的知識和技能,可以變得更有創意。註:常識=例如書寫數學外文科學金融歷史科技基本醫療和生理知識等等。還有一般日常生活上的東西也需要學習:烹飪,打掃,修補舊東西,種植蔬菜水果,照顧動物,金錢和時間的運用,身體健康的保養和優化等等。

  2. 與現有職業有直接關係的學習:能將學習跟種種不同的現有職業搭上線,讓孩子們能了解他們所學習的東西有實質上的意義。

  3. 對個人和他人的心理有個基礎性的認知,以具有整合性的心理學為出發點。這種心理學可輔助孩子有效的持續的成長和做個熱愛生命的人。

  4. 對兩性關係有健康的認知。兩性相吸,交往是不可避免的。適時和適當的了解和接觸是必須的,也是健康的。

  5. 對可持續生活有個基礎性,全面性的認識,實踐:自然資源遭受濫用,破壞,為後人著想。

  6. 提煉人生的智慧 (註:智慧跟智商,知識不一樣):有智慧的人就有喜樂,就不怕生活會帶來的挑戰和無法避免的失去,可幫助自己和他人豁然的面對生命的高低起伏。


能力

1. 能不斷的對自我有更深的認識。比如個人的喜好,習性,價值觀,生活節奏。

2. 能不斷的去探討和實現理想中的自我和自身無窮的潛力。理想中的自我應當是源於孩子本身。父母可做的是讓孩子去接觸古今中外的偉人和具有智慧的人的思想和故事,和將自己作為一個最好的榜樣。儘量只是把自己認為是理想的人給孩子作為一個參考,而不是加諸於他。

3. 平衡發展:左腦,右腦,體能一起開發。經由具有多樣性和綜合性的學習 > 發展邏輯性(如科學,數學,辯論),時時有創意表達的機會(如藝術,寫作,舞蹈),自我駕馭,綜合身心靈互相配合(如音樂表演,寫毛筆,各式各樣的運動)。

4. 身心靈方面的能力(參考我之前所講的)

  • 具有創意性及批判性的思考能力:廣泛學習,分析國際大事,歷史要事的來龍去脈,例如全球變暖之緣由,二次世界大戰緣由,等等

  • 可不受阻礙的去感受並管理自身的情緒:接受自己的情緒,健康的,適當的表達自己的情緒,反思,並跟自己的情緒交流

  • 對自己的心靈深處的渴望有著清楚的認知和根深蒂固的連結:給予孩子自由玩耍的時間,多跟自己的孩子交流,鼓勵孩子跟社會接觸

  • 和自身感官和身體有個良好的關係,操控,和互動:讓孩子養成每天運動和吃健康食品的習慣。愛惜自身的健康,給孩子做個榜樣。

  • 能自由自在的運用個人的想像力和創意力:給予孩子去冥想的空間,也就是發呆,做白日夢,將心放空的時間,不看手機,不看電腦,不看電視。一個定時放空的心會更有智慧,更有學習能力。將心放空的同時應接觸大自然:大自然是人類偉大發明的靈感泉源。

  • 能意識到和運用直覺:自己對這方面需要先有一定程度上的體驗,才能分辨直覺跟本能,幻覺,心血來潮有何不同。鼓勵孩子觀察並接受自己有的直覺,分辨它,運用它。

  • 能有覺知的運用和操控自己的意志力:自我駕馭的能力:一,經由自由創作表達,自我察覺,反思,和他人交流的過程,熟悉並了解自己內心和潛意識裡的想法,情緒,幻想,動機,黑暗面。二,經由日常生活和自我選擇的渠道來鍛鍊意志力的運用和操控。

5. 跟他人能有良好溝通和合作的能力:社交情緒學習 跟異性能有健康愛情關係的能力:跟自我評價,自我認知,自我接受的程度有直接的關係。 能達到自己所設定的目標:跟有覺知的運用和操控自己的意志力有密切的關係。


品性

1. 培養對健全生活有幫助的品格和習性:例如,感恩之心,腳踏實地的樂觀,不畏艱難的勇氣和堅毅力,孜孜不倦的學習之心。恆心,耐心,專心,節省,簡樸,中庸之道,憐憫之心 ,等等

2. 世界公民 (Global Citizenship)

  • 重視,欣賞,及了解對中國以外的文化,語言,思想。

  • 能與跟自己思想文化不同的人做朋友,做事情,有效溝通。

  • 將自我身分放大:除了是中國人,也是世界村的一份子。

  • 關心對全世界有影響的國際大事,並且參與具有跨國性的活動,例如討論世界暖化的緣由和對策,採取行動來幫助保持生態平衡。


小總結:以上都是可擔保未來的教育,無論未來有什麼樣的發展。想想看,有多少學校會關注到這些不同的面?如沒有之前所提到的知識,能力,及品性,我們應對未來潮流社會和科技的發展的能力會是脆弱的。我們被人工智慧,社會,和他人貶值,壓榨,甚至於替代也是可預料的。



大綱之四:將理想教育和現實的距離拉近


沒有理想的人的未來是暗淡無色的,有理想的人的未來是多采多姿的。


如要實現我們理想中的現實,就要從理想的教育開始。


如要實施有理想有意義的教育,就要了解我們理想中的現實是什麼樣子。


有了理想未來的人,就可以有理想的我。


有理想就有目標,有目標就有動力。


再好的學業文憑如不能幫助孩子成為一個身心健全,幸福快樂,通情達理,敬老尊賢的人,就算孩子不需要擔心衣食住行,有大筆的鈔票,有他人羨慕的眼光,這究竟是夠還是不夠?我們在為了孩子的教育花下大筆金額,時間,心血的同時是否應該將我們的眼光提的更高,看得更遠?


我們當然不能忽視人活著需要有尊嚴的基本要求:安全衛生的居住環境,不受壓迫的社會和工作環境,健康的食物,飲用水,新鮮空氣,水電,互聯網,以尊重社會經濟法律秩序為先的,具有建設性的言論自由和思想自由,和基本人權等等。同時,人的成長是需要腳踏實地的,不然會脫離現實,與人,與社會都會格格不入。


但是如果只顧著基本需求而沒有理想的話,我們會比較容易迷失,比較容易成為隨波逐流的浮木。沒有了我們的北斗七星,就會喪失人生的方向,而人生的意義也隨之而去。理想不需要偉大,但是需要有理想。


教育的基礎工作是幫助人在社會上做個健全快樂有貢獻的人。忠心於我所談到教育宗旨的教育可以幫助人找到自己的理想,並且有能力去實現那個理想。


這樣的教育其實是存在的,但是它少之又少。這樣的教育很難找到的原因是因為它所需要的是可讓它生存的社會環境,有遠見的創辦和管理人,還需要受過這種思想薰陶的老師,願意跟孩子們一起成長的家長。


教育其實最怕沒有的是軟件而不是硬件。好的教育不是單純用錢或是有好的成績就可以得到的。能將崇高的教育宗旨跟現在和未來社會連結上的學校必然是以人為本,以生命為框架的學校。名校不代表也不能保證它可以做得到這一切。沒有名的學校也不一定做不到我們所談的。


總結


生活和生命的變化是不斷的,是不可避免的。 一個讓我們變得沒有生氣,沒有活力,死板的教育是無法幫助我們孩子面對未來的。一個能滋潤我們和我們孩子的生命力,保護他們對生命的熱情的教育才是正道,才是可行的長遠之計。



註:以上為李學鼎在二零一九年六月中國湖北貝德幼兒全人教育中心邀請講座之講義

Note: The above is the transcript for a live talk published in June 2019 by China's Whole Person Education Center for Children ("BETTER Early Childhood Holistic Education").

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